测评时间：2006年5月1日——6月20日

 

一班：周同学

个性分析挺准，我是这种感觉，看了挺兴奋的，以前没有人这样分析过，也不知道为什么，现在比较清楚了，知道了以后注意些什么，该怎么做。

 

三班：黄同学

挺正确的，都以为是网上的那种（象游戏那样的），没想到这么具体，很鼓舞，感觉了解自己很有必要。

 

四班：黎同学

还不错，还没有人这样来对我做出这么系统的评价，挺好的。

 

五班：王同学

个性分析挺准、我的不足、一些缺点分析的也很准，确实有明确方向的指导作用，就是对这些专业不够了解。

 

六班：田同学

挺新颖的，我感觉确实是这样，好像应该这样去根据这个报告去选择专业，就看分数了。

 

七班：菅同学

我平时不太在乎什么性格分析之类的东西，但感觉很有道理，提供的专业值得参考。

 

八班：任同学

都以为就是那种测着玩的，因为类似的很多，但是这个很准确，这是我没想到的，而且通过这个分析也清楚了为什么考试时候有一些不适。

 

十班：褚同学

感觉性格分析挺准的，可以参考报告中提到的专业。

 

十一班：赵同学

分析的挺准，我自己平时也知道，但不知为什么，这样，一些毛病也不知怎样改，这里说的很清楚。

 

十二班：季同学

还可以吧，平时很想了解自己，这个分析看了之后觉得性格的形成很有意思，报考专业值得参考。

十三班：鲍同学

挺好的，我觉得应该让同学们都来了解。

 

十四班：吴同学

看了很兴奋，很满意，回去给父母认真看一看，应该增进了解。

 

十五班：陈同学

我当然很想了解自己，不知道这个分析以后做还是不是这个结论，我想考完再作一次，我觉得个性分析挺准，报考专业参考他提到的前20种。

 

十七班：程同学

我感觉分析的挺准，不过我已经有了想要靠的专业，但是在个性上还是增加了一些了解，我觉得很有必要。

 

十九班：边同学

分析的挺准的，特别是个性分析，我的爸爸拿回去了，要认真分析分析我。有这样几个因素是学生没做：贵、有了自己的想法、家长帮助做了类似的工作。

 

二十班：李同学

我的成绩不错（后录取到清华），在选择专业上我很想找个参考，这个报告看个性分析挺准的，我要重点参考前20种专业。

 

理一：徐同学

很满意，以前报考没有这样一个参考，这种分析，比网上的要专业的多。

 

理二：肖同学

比想象的要好，很专业，从个性的分析来看，报告提到的专业值得信赖。

 

理三：吴同学

我是农村来的，在报考志愿的时候也没什么参考，第一次参加这个测评，对我来说很幸运，要认真阅读，感觉帮助很大。

 

理四：林同学

个性分析特别准，我就是这样的人，知道这些很重要，而且增进了对专业的了解。挺好的。

 

 

1，  吴显良：关键是看效果，我们不具备判断这个东西好坏或者说可信赖程度的能力。

 

2，  蒋效进：测评是有它存在的价值的，它毕竟是科学的，不是江湖术士搞的东西。有人说专业选择不太适用，这是不对的。因为有若干层次的院校、专业供选择，所以根据个性选择职业是有道理的。

 

3，  张宏坤：比如说考得不错，又不知道如何报志愿，那个时候应该很多，到时候可以联络。

另外要从高一开始测评可能会有一些人做，也有利于班主任的工作及对学生的了解。

 

4，  郑明杰：我感觉很有必要，应该做，但是需要一个过程，希望家长陪同参加。对一些很穷的家长很难.而且根据上次做的同学讲，分析的很准。

 

5，  杜瑞娟：感觉有点贵，但还是应该宣传。你们要加大宣传力度，好像很多人并不了解。

 

6，  李哲：  感觉对心理辅导有作用，我们现在也在搞着，对专业选择否有作用很难说。你们完全可以和班主任联系搞心理档案，这一点很需要。再是要注意人性化，要让孩子们在心理上接受，比如可以先免费做，感觉有效果后再收一些费用，是很正常的，因为孩子们整天备被收这个费那个费，已经很烦了。再就是我们班主任老师也在搞心理工作，如果有相应的东西很必要。

 

7，  白玉娟：要看测评出来的效果，是不是不可能说的很细，它给出的范围准确到什么程度。至于价格吗，每个学生的情况都不相同。另外学生在填志愿时却是很迷朦。

 

 

8，  刘柏林：感觉在调整心态上有作用，应该做，我们觉得是在帮助班主任老师。但是对选择专业好像不会起多大作用，因为孩子们已经有了目标。现在做有些晚了，应该在高一开始的时候，那个时候孩子的一些想法还没有养成，班主任老师也可通过这个测评来做工作。因为测评的结论对孩子有鼓舞作用，这恰好是一个良好的心理暗示。所以我感觉现在有一些晚了。再就是高考结束后，到那个时候学生们完全轻松了。可以做，因为他觉得无所谓了。现在做可能有一些有了想法的孩子怕结果不符自己的心愿会出现问题。

 

9，  郭鑫釜：我们平时做报考指导也是靠对一些心理分析来做，如根据他的特点来选择专业，对于心态的调整，学生们好像并不接受。他们认为这个作用不大。复习班的考生不宜做工作，他们特别是我们班农村来的学生，不太容易接受新观念，就是学校组织的一些活动他们也不爱参加，所以复习生的“油子”秉性决定了难于接受这种测评。

 

 

10，袁慧娟：有一点贵，看来很难，我们会慢慢做工作的。看了报告，感觉还不错，但是做的不多。

 

11，李铄：应该从高一做起：进入高一的学生一切还都没养成，就像一张白纸，是班主任老师培养学生的起点，所以利于老师和学生的接受。方正测评正好起到一个心理档案的作用。所以应从高一开始。应该注意留存现在做的学生的档案，注意整理，等到学生录取之后，做一个回访，形成文字，形成了一个阶段性工作成绩的结论。班主任的工作主要是做人的工作，因为到你这里来的学生不可能都是北大、清华的学生。而且上了名牌就未必一定成材，不上名牌的学生将来同样有所作为。所以班主任老师主要是做人的工作。你应该从一个学校，哪怕是一个班做起，不要怕慢，一点点来。最后你的工作室会成为学校的合作伙伴，就像一些教辅用书一样，成为学校、学生必不可少的工具。

 

12，辛海燕：这个月内还是要再接触老师，要跟家长们见面，一些家长是很认可的。有了这一年的基础，应该从高一开始做。

 

13，丁建功：我觉得有一些和现实脱节的地方：分数决定了院校，所以家长的愿望是只要能走、或者只要是区外的都可以。所以这样下来，真正凭自己兴趣来选择的机会已经非常小了。所以测评的适应性不够。至于用于高一建立新班型，只能说根据你的兴趣去培养你，倒是可以起到这个作用。

 

14，牛文政：要了解一下，我们确实不懂，所以也没法说，没法给学生宣传。有了这样一个样本很好。

 

15，刘国权：看了报告，感觉还不错，如果从高一开始，应该给学生一个良性暗示。到了高三，一切都定型了，复习班的学生更是难以起到作用。

 

16，孙广仁：王晶晶说不太准，当然，依据我对这个学生的了解，这是一个非常个性的孩子，情绪隐藏的很深，所以即使是说对了，她也不承认，有这种可能（从王晶晶这个例子上说明：对于那些带有明显情绪色彩的学生在讲解的时候一定要注意分寸，千万不要触动、揭露一些他敏感的、不喜欢承认的特征）。如果从高一做应该比较好做，也会比较有效果，要是做高三的话，也要从上学期开始。

       

 

1，  学生对报告中的个性分析、兴趣分析满意率很高，大部分班主任老师认为报告具有“个性心理特征”的说明作用；学习、考试方法建议针对性强。这表明测评报告确实为每一个中学生心理的健康发展起到了的规划作用，而且显示了较强的良性心理暗示作用——鼓励、推动测评者向着适宜于个人特征的、健康的领域去发展。同时也是一个增进教师了解学生的良好工具，进而帮助教师根据学生的特点进行行之有效的学习方法的指导。

2，  过高的价格成为制约测评推广的因素。

3，  零散的测评结论缺乏集体测评的显著作用和更强的说服力。